Как писать без ошибок и быть грамотным
Печально я гляжу на наше поколенье! – так писал наш великий
поэт М.Ю. Лермонтов. Поколение безграмотных, в основной своей
массе, детей, которые пали жертвой школьной реформы. Теперь
так можно сказать о тех детях, которые сейчас учатся в школе или
готовятся выйти из нее.

Судите сами, уже сейчас преподаватели МГУ бьют тревогу, что
молодежь, пришедшая на факультет журналистики, тотально
неграмотна. После проверочного диктанта, который пишут все
первокурсники-гуманитарии, преподаватели схватились за голову!
Поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не
знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. 82%, включая 15
стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок.
Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его
смысл до неузнаваемости.

Удивляться здесь особо не чему. Чему научили детей в школе, то
они и пишут.

В середине ХХ века и до конца 80-х годов, детей учили в школе,
опираясь на зрительно-логический метод подачи информации.
Учеников сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по
наглядным образцам составлять слова и читать их. Этот метод был
нацелен на то, чтобы дети привыкли писать то, что видели. И с
первых дней данное обучение было направлено на формирование
зрительного навыка. Поэтому старшеклассники того времени, даже
если не помнили конкретных правил, писали грамотно.

Современные программы, основанные на фонематическом методе,
обучают детей, в первую очередь, звуковому анализу речи,
определению звукового состава слова. И только потом учеников
знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в
буквенную запись.

Когда детей с детского сада, приучают работать только со
звуковым составом слова, то для них звуковой образ слова
становится «первичным», а буквы «вторичны».

В самом начале обучения в школе, делается упор именно на
выделение звуков в слове. Их количество обозначается числом
клеток. Для записи таких слов, как конь, рысь, лось, гусь, мышь
используются 3 клетки, т.к. эти слова состоят из трех звуков,
последние из которых мягкие. Мягкий знак они не пишут вообще.
Детей учат правильно слышать звуки в словах: (йэ)ль (ель), (йу)бка
(юбка), (йа)корь (якорь), т.к. не существует звуков Е, Ю, Я
Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то дети пишут «йожик» (ёжик),
«йащик» (ящик), «йула» (юла) и пр. Ученики привыкают писать
«бироза», «сасна» и пр., вместо «берёза», «сосна», и в дальнейшем
они продолжают писать так, как их обучили.

А как еще они должны писать? Если школа с самого первого дня
закладывает основу безграмотности. И виноваты в этом, конечно не
дети.

Детей, грубо говоря, с детского сада приучают, что два умножить
на два равняется пяти. Но тут проходит время и детей начинают
учить, что дважды два все же четыре. И как тут не потеряться?
Что можно сделать в этой ситуации?

Сразу скажу, что в миг дети не смогут писать, не делая ошибок. Это
и понятно. Слишком долго их приучали писать, коверкая русский
язык. Поэтому надо набраться терпения и родителям и ученикам.
Советы родителям. Дайте ребенку ознакомиться и прочитать
небольшой текст. Необходимо читать медленно, вслух и по слогам.
Затем также медленно, проговаривая каждый слог, ребенок
должен переписать текст в тетрадь. Заниматься необходимо
каждый день.

И еще. Хвалите своего ребенка, подбадривайте его. Он нуждается в
вашей поддержке. Не идите на поводу у преподавателей, которые
утверждают, что ваш ребенок лентяй и необучаемый. Старайтесь
быть поддержкой и опорой своему ученику.
Made on
Tilda