Логоритмические игры и упражнения в коррекции задержки речевого развития детей 3 лет
Дети с тяжелыми нарушениями речи, по мнению исследователей, испытывают трудности в контакте с окружающими, у них часто наблюдаются реакции негативизма, отрицательное отношение к новому, затруднения в переключения с одного вида деятельности на другой, нарушения координации, общих движений, тонкой моторики. Поэтому необходимы логоритмические игры и упражнения, которые формируют чувства ритма и музыкальности и могут широко применяться в реабилитации и терапии различных расстройств.

Одно из направлений в работе с детьми с задержкой речевого развития (ЗРР) – развитие общего подражания, поскольку подражание служит одним из осоновных способов усвоения общественного опыта маленьким ребенком. Под понятием «общие подражание» подразумевается подражание движениям, жестам, мимике, манере поведения и т.п. Последовательность подражания осуществляется в следующем порядке: простые движения («подними руки вверх, потопай ножками» и т.д); выполнение действий с предметами и игрушками («покачай куклу, покорми собачку, уложи спать куклу, умойся, как кошечка, походи, как мишка» и т. д)

На занятиях развивалось подражание действий с предметами, сопровождаемое отдельными словами и восклицаниями: «Дай! Лови! Кати!» и т.п. Игры на развитие подражания сопровождались стихотворными текстами. На каждую строчку стихотворения дети выполняли соответствующие движения.

При взаимодействии взрослого и ребенка необходимо побуждать ребенка использовать все имеющиеся у него навыки общения. Речевое общение должно происходить в разных ситуациях в течение дня. Для полноценного развития необходимо установить контакт с родителями ребенка и донести до них важность общения с ним в различных ситуациях.

Также в работе по активизации речи ребенка проводились занятия по развитию слухового восприятия, артикуляционного аппарата, дыхания, моторики.

Второе направление – развитие слухового восприятия. Игры на развитие слухового восприятия необходимы для совершенствования умения сосредоточиться на звуке. Без этой способности нельзя научиться слушать и понимать речь. Данные игры включали в себя различные звуки. На начальном этапе это звуки природы: звуки, которые издают животные и птицы; звуки, которые издают предметы и материалы; звуки, которые издают игрушки детские музыкальные инструменты. Для проведения таких игр использовались аудиозаписи. Например: «Послушаем звуки» (журчание воды, шум ветра, грохотание грома и т.д.), «Кто кричит?» (знакомили детей с домашними животными, птицами, учили соотносить звук с изображением), «Звуки дома», «Звуки улицы», и др. Кроме того, для гармоничного развития ребенка в занятиях включалось прослушивание различных музыкальных произведений.

Развивая слуховое восприятие ребенка, важно обратить внимание на развитие фонематического слуха. Это следующее направление работы.

В данном случае основная задача игр – открыть ребенку особый мир человеческой речи, сделать эти звуки привлекательными. Для развития фонематического слуха используются игры «Кто там?» (на различение звукоподражаний), «Покажи картинку» (на формирование умения правильно воспринимать и дифференцировать слова), «Съедобное – несъедобное» (на развитие умения внимательно слушать слова, мышления), «Слушай и выполняй» (на формирование умений воспринимать и выполнять словесную инструкцию), «Правильно - неправильно» (на развитие умения слушать слова).

При работе с детьми с ЗРР большая роль отводилась развитию дыхания и артикуляционного аппарата. Здесь были использованы различные игры и упражнения для развития физиологического дыхания. В этих играх вспомогательным материалом послужили кусочки ваты, бумаги, листья и пр. Дети раннего возраста хорошо отрабатывают приемы дыхания на простейших игрушках, таких как, вертушка, воздушный шарик, китайский колокольчик «музыка ветра». Полезны также игры на дудочке, задувание свечки, выдувание мыльных пузырей и подобные.

Также на занятиях с детьми с задержкой речевого развития использовался такой метод, как пение (сольно и хором). Органическим элементом песни является слово. Музыка и слово вырабатывают чувство организованности. Ребенок подсознательно чувствует, что после одного звука и слога следует другой. Эффективным лечебным средством выступает пение хором: снимаются комплексы, легче преодолеваются речевые затруднения. Песни подбирались в соответствии с возрастом детей.

Для развития речевого дыхания и артикуляционного аппарата важно пропевание гласных звуков (А), (О), (У), (И), (Э), а также длительное произнесение некоторых согласных звуков (С), (Ж), (Ф), (Х), (З), (Ш), проведение игр «Весело поем», «Змейка», «Насос». Постепенно нужно включать в занятия игры на произнесение слогов и слов на одном выдохе («Веселое путешествие», «Веселая песенка», «Птички разговаривают»).

Одновременно с проведением упражнений и игр, направленных на развитие дыхания, желательно использовать упражнения, включающие элементы артикуляционной гимнастики.

Таким образом, предлагаемые логоритмические игры и упражнения помогут не только развить общую моторику, но и сформируют речь детей с ЗРР.

Made on
Tilda